在进行词汇教学中

教师的语言修养与学生的英语口语学习之间的关系是非常密切的,通过教师的语言能够极大的调动学生的学习积极性,所以提高教师的专业素养是非常关键的。首先教师应该对学生表达更多的关心,包括学习、生活、思想等多个方面,通过细致的关心而提高学生的学习期待性,将学习与生活进行紧密的联系,实现自我学习、自我探索等良好状态;其次教师教学中要更加生动,综合运动表情、动作,从而与学生之间产生共鸣,提高学生的兴趣与自信;另外就是对学生进行适当的情感教学,在兴趣、情绪、理想等多个方面对学生进行引导,培养学生的坚定性、独立性、自我意识等,通过情感教学让学生在学习中充满内在动力;最后就是教师丰富教学模式,在实际教学中,为学生提供更多自主交流与互动的时间,并且充分使用多媒体设备,营造一个更好的教学氛围,提高学生的学习效率。

英语阅读对于英语水平较低的初中生而言是非常枯燥无味的,所以阅读的积极性将决定学生阅读学习的效果与效率,但是在目前的初中英语教学中都是忽视兴趣培养的,授课的方式较为单一。教师在对学生进行阅读培养的过程中,所选择的文章大多数都是知识点较多的文章,希望通过文章向学生讲解更多的知识,但是这样的文章往往都是索然无趣的,往往都是填鸭式的教学,学生是完全没有学习积极性。而对于这个问题教师的关注程度却是非常少的,主要就是由于教师将阅读作为一种学习任务来对待了,并不是发自内心的想要让学生进行更好的阅读,这对于英语学习是非常不利的。

在进行词汇教学中,应该在词汇含义学习、延伸学习、词汇实际使用练习等多种教学内容的基础上,增加词汇记忆学习。其中主要的词汇记忆方法包括实物记忆法、分解记忆法等。其中实物记忆法就是将单词与实物进行综合,例如在讲解水果相关的词汇中,在课堂中充分利用水果,加深学生的印象,从而达到记忆的目的;而分解法是英语记忆中最为主要的方法,主要就是由于很多英语词汇都是由两个或者多个单词共同构成的,例如教室classroom,就是课程class与房间room共同构成的,而课程与房间相结合就非常容易想到是教室,这种方法在很多词语中都是适用的。类似的词汇记忆方法与技巧的讲解能够极大的提高学生的学习效率。

所谓的综合教学法,就是将英语学习中的词汇学习、阅读学习、口语学习等内容进行综合使用。简单的理解就是在进行词汇教学中,在讲解该词汇的基础知识之外,还要涵盖该词汇在多种不同的语境、文章中的特定含义,也就是与阅读学习进行综合。在让学生学生完全了解该词汇之后就创造语言环境让学生围绕该词汇进行沟通,在该过程中,既使学生掌握了词汇的实际使用方法与技巧,还能够为学生提供更多口语联系的机会,对于词汇学习与口语学习都是具备积极作用的。因此说,英语教师在进行词汇讲解过程中,要充分应用综合教学法。

我国目前大多数的初中英语教师的教学理念都是相当传统的,认为英语的学习纯粹就是为了应付考试,所以在进行阅读教学过程中,最为主要的任务就是培养学生应付考试的能力,忽视阅读内容的文化含义、背景内容,以及阅读的趣味性等内容,讲解也只是将整篇文章进行逐句翻译,而这其中学生的情感需求是完全不会考虑的,将学生作为考试的机器对待。另外还有就是在进行阅读教学过程中,教师与学生之间的沟通是非常少的,教师不了解学生在学习或者生活方面的需求,在学生成绩下滑、情绪低落的时候也无法鼓励、安慰学生,这就导致了教师与学生之间的隔阂越来越大,学生学习的积极性也受到了严重打击。